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叩问教育
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2025-03-24 22:30:07
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  • 沉思与力行
    • 学生学习是“劳动”吗？——关于“劳动教育”的思考与实践（一）
    • 家务劳动的幸福，就在爸爸妈妈的感动中——关于“劳动教育”的思考与实践（二）
    • 学校应该为孩子们提供自愿劳动的机会——关于“劳动教育”的思考与实践（三）
    • 在社会实践中培养公民——关于“劳动教育”的思考与实践（四）
    • 请尊重和热爱身边的普通劳动者——关于“劳动教育”的思考和实践（五）
    • 没有“专门的德育”，只有完整的教育——关于德育的随想之一
    • “专门的德育”可以休矣，但“直接的德育”却不能没有——关于德育的随想之二
    • “间接德育”就是“好玩儿的德育”——关于德育的随想之三
    • “没有德育”的“德育”才是最有效的德育——关于德育的随想之四
    • 你要孩子做的，你做吗？——关于德育的随想之五
    • “一切为了孩子”的“一切”是什么？
    • “为了孩子的一切”的“一切”是什么？
    • “为了一切孩子”的“一切”是什么？
  • 感悟与智慧
    • 用米开朗基罗的智慧和双手，把自己雕琢成“大卫”
    • 教育孩子尊重老师
    • 只要“目中有人”，就是素质教育
    • 校长对学生的影响是深远而不知不觉的——一封信带给我的感慨
    • 当老师可能是需要某些天赋的
    • 什么是好的学习？
    • 真正有效的教育是“私人订制”的教育
    • “私人订制”的精髓是“天生我材必有用”
    • 可以把教育当爱好吗？
    • 校长可以给班主任提供怎样的帮助？
    • 优生作弊怎么办？
    • 李老师，我该怎么办？——答青年教师的疑问
  • 评论与呼吁
    • “双减”：我的欣喜与担忧
    • 评鹤壁高中违纪通报
    • 怎样才能既批评了犯错的学生，又能维护其尊严？
    • 课堂一定要“高效”吗？
    • 未成年人犯罪，其家长应不应该承担相应的责任？
    • 为什么要同情未成年犯罪嫌疑人？
    • 如何重铸教师的尊严？
    • 我该如何给学生讲于欢？
    • 做一枚高贵的鸡蛋——关于“于欢案”的答疑
    • 今天过“父亲节”，就丧失“文化自信”了吗？
    • 我对这条规定表示“想不通”
    • 教育的公益性质天经地义且不可动摇
    • 民办学校一样可以闪耀着公益的光芒
    • 把朴素还给校园，把天真还给儿童
  • 激浊与扬清
    • 教育是她的“宗教”——张桂梅老师戳中我泪点的六个瞬间
    • “我很热爱班主任工作，可我几乎无法坚持下去了……”——和马老师的聊天记录
    • 教育，请别与孩子过不去——与马老师聊天的感想
    • 溶入生命的“盐”——我在盐外的日子里
    • 民主校长，从小事做起
    • 师德师风是可以“培训”的吗？
    • “没有一个真正卓越的教师会始终陷于贫困”
    • 父母是孩子最好的“起跑线”
    • 警惕师生的过重负担随疫情扑面而来
    • 非常时期，宅在家里的老师如何为国家的抗疫做出贡献？
    • 开学后，建议给孩子们讲这六位“英勇救疫”的中国人——代老师们写的开学第一课讲稿
    • 我非英雄，只是公民——疫情期间的公民教育
    • 战“疫”，是最鲜活的课程资源——开学后，建议给学生上这九堂班会课
    • 请别用“摸底考试”的棍子把复学的孩子们打得措手不及
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