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统整的力量：直击STEAM核心的课程设计
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第一节　教学方法：学习的经验、教学的策略、小组辅助教学

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2022-01-24 12:58:14
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  • 封面
  • 关于这本书
  • 第一章 为什么要做统整课程计划
  • 第一节　我们为什么要重视统整学科
  • 第二节　统整学科的学习是21世纪的必然趋势
  • 第三节　结论
  • 问题与讨论
  • 第二章 课程设计的要素：教学的对象
  • 第一节　教学对象：谁是你的学生
  • 第二节　了解学生是教学成功的首要条件
  • 问题与讨论
  • 第三章 课程设计的基本要素：教学目标与内容
  • 第一节　教学目标
  • 第二节　教学内容：教学所需的教材、资源和计算机科技
  • 问题与讨论
  • 第四章 课程设计的基本要素：教学方法与评鉴
  • 第一节　教学方法：学习的经验、教学的策略、小组辅助教学
  • 第二节　教学评鉴：学生的声音和教学评鉴的方法
  • 第三节　结论
  • 问题与讨论
  • 第五章 常见统整艺术课程
  • 第一节　常见的艺术统整课程形态
  • 第二节　时间机器型的美术教案
  • 第三节　珍奇百宝箱型的美术教案
  • 第四节　主题乐园型的美术教案
  • 第五节　游乐场型的美术教案
  • 第六节　结论
  • 问题与讨论
  • 第六章 桥梁型的课程设计的理论架构
  • 第一节　艺术教学的本质
  • 第二节　社会正义的觉醒
  • 第三节　为生活而艺术的目标
  • 第四节　桥梁型的课程设计及其概念
  • 第五节　“桥梁型的课程设计”应用与实例
  • 第六节　结论
  • 问题与讨论
  • 第七章 学生的心灵状态
  • 第一节　学习者为中心的意旨
  • 第二节　学生的心灵状态与学习的关系
  • 第三节　意识轮盘：左脑与右脑的对话
  • 第四节　课堂上的意识轮盘
  • 第五节　课堂上的意识轮盘使用方式
  • 第六节　课堂上的意识轮盘的使用二：课程设计里加入心灵活动的元素
  • 第七节　结论
  • 问题与讨论
  • 课堂上的意识轮盘
  • 第八章 价值观与课程设计
  • 第一节　价值观的定义
  • 第二节　教育的价值观
  • 第三节　老师的价值观
  • 第四节　价值观的统整课程
  • 第五节　结论
  • 问题与讨论
  • 第九章 课纲与价值体系
  • 第一节　教育指标里的价值体系
  • 第二节　教育指标实践的盲点与困境
  • 第三节　美国新旧艺术教育课纲隐含的价值
  • 第四节　中国台湾艺术教育课纲隐含的价值
  • 第五节　老师对课纲的取舍与应用实例：探讨美国富城市的经验
  • 第六节　结论
  • 问题与讨论
  • 第十章 课程规划与思维导图
  • 第一节　网图、心智图和概念网
  • 第二节　概念网在教学上的运用
  • 第三节　网图和思维导图的区别
  • 第四节　思维导图为教学工具
  • 第五节　以思维导图作为课程计划的运用
  • 第六节　结论
  • 问题与讨论
  • 第十一章 STEAM艺术科技统整课程的本质与方向
  • 第一节　从STEM到STEAM
  • 第二节　STEAM的意义
  • 第三节　STEAM在基础教育（K-12）中的意义
  • 第四节　：STEAM与K-12师资培训
  • 第五节　结论
  • 问题与讨论
  • 灯！
  • 赛车！
  • 第十二章 迈向系统化思维的统整教学
  • 第一节　从STEAM到创客空间
  • 第二节　从创客空间到媒体艺术
  • 第三节　从媒体艺术到大数据的体认
  • 第四节　系统思维训练是未来成功的契机
  • 第五节　结论
  • 问题与讨论
  • 感谢的话
  • 参考文献
  • 原书信息
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