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行走在实践与理论之间　特级教师王富英教育教学研究
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2025-03-25 02:28:15
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  • 教育思想与观点
    • 教育观：人的教育要回归自然[1]
    • 学生观：学生是具有生命活力、主动性、差异性、智慧潜能和整体性的人[1]
    • 学习观：学习即生长、学习即生活、学习即经验 的改组与扩充，知识是在多元对话中生成的
    • 教学观：教学的实质是对话，教学就是教会学生学
    • 知识观：参与者知识观——知识是师生合作的产物[1]
    • 评价观：学习评价是促进学生认知与发展的认识性实践活动
  • 课堂教学改革研究
    • 导学讲评式教学概论
    • 学案及其设计[1]
    • 学案中“学习准备”的设计[1]
    • 导学讲评式教学中的“讲解性理解”[1]
    • 导学讲评式教学中“理解”的诠释学意蕴[1]
    • 让知识在对话交流中生成[1]——DJP教学中知识生成的过程与理解分析
    • 学习内评价的含义及基本特征[1]
    • 分享教育的内涵及特征[1]
    • 学生主体性的要素结构及特质[1]
    • 导学讲评式教学的研究[1]
    • DJP教学与传统教学中学生参与情况的比较研究[1]——基于两节初中数学录像课的编码分析
    • 编后记
  • 钻研教材与教材建设
    • 一　钻研教材
    • 二　教材建设
  • 数学教育研究
    • 一　数学教育理论
    • 二　中学数学自主探究式学习的研究[1]
    • 三　各类数学知识的学习与教学
    • 编后记
  • 教育科研与教研
    • 一　教育科研
    • 二　有效教研
  • 附录：其他主要论著目录
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