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用心倾听每一朵花开的声音 :为学而教的语文教学实践
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2025-03-25 01:11:44
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读书,亦是读人
目录
第一辑 教学研究类
统编语文教材阅读拓展版块的认知与实践
紧扣语文要素,踏上统编教材这趟列车
提升语言感受力的策略探究
文本的感受与解读能力:夯实语文关键能力的基石
语文核心素养视域下语言感受力培养策略探究
把握课程本质,铸造学生语言感受力
紧扣语文要素,培养学生语言感受力——谈基于统编教材的语感培养
语用视角下的言语实践教学——以《大象的耳朵》语用链接设计为例
复述:铸造“舌尖”上的智慧
生长立意下的小学语文课堂问题与重构
基于情感真实的起步作文指导
以学为基,革新教学内容
为学而教,以学定教,打造“适学课堂”——从苏教版六(上)《一本男孩子必读的书》学习目标谈起
从“教”到“助”:语文教学需改变教师的行走方式
基于整体视角,探寻解构文本的基本策略
文道统一:革命传统类文本教学的应然选择
提升小学语文核心素养的教学策略探究
在古诗教学中培养学生的作品意识
互文联系,开放语文课堂的儿童视域
不同维度下的童话类文本解读——从部编本三年级上册第三单元教材解读说起
解读 洞察 落实——以统编小学语文教材三年级下册第六单元为例
课标调整后,小学语文教学的应然走向
审美创造:统编语文教材人物塑造的美育价值
善为“不为”,让批判性思维在阅读教学中生根
“语文学习任务群”视域下的“整本书阅读”推进——以统编教材三年级下册寓言单元为例
阅读测评:构建教学评一体化的实施路径
第二辑 课堂教学类
读品思辨相得益彰——《望洞庭》教学实录与反思
王戎不取道旁李
紧扣要素定目标,层层推进讲故事——统编版二年级下册《小毛虫》(第二课时)教学设计
飞来的一只野鸭(习作设计方案)
游戏习作如何融“戏”“入”“作”?——记两次游戏作文的始末
《搭船的鸟》第一课时教学设计
如此铺陈意何在——窦桂梅《落叶》教学片段赏析
“悄悄地”爱——用“阅”成就“读”——《老师,您好》教学片段赏析
司马光——统编版三年级上册《司马光》教学设计
小学四年级主题班会:父爱,一生的守护
第三辑 班级管理类
用心倾听每一朵花开的声音
增强少先队员光荣感的几点做法
少先队劳动教育二十年实践与研究
爱,以期待的方式
友善待人 勤奋学习——南京师范大学苏州实验学校小学部“新苗班”班级文化建设方案
给新苗班孩子们的一封信
顺势而为,收获精彩!——基于儿童视角的班级故事
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