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用心倾听每一朵花开的声音 ：为学而教的语文教学实践
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第二辑　课堂教学类

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2025-03-25 01:11:48
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  • 读书，亦是读人
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  • 第一辑　教学研究类
    • 统编语文教材阅读拓展版块的认知与实践
    • 紧扣语文要素，踏上统编教材这趟列车
    • 提升语言感受力的策略探究
    • 文本的感受与解读能力：夯实语文关键能力的基石
    • 语文核心素养视域下语言感受力培养策略探究
    • 把握课程本质，铸造学生语言感受力
    • 紧扣语文要素，培养学生语言感受力——谈基于统编教材的语感培养
    • 语用视角下的言语实践教学——以《大象的耳朵》语用链接设计为例
    • 复述：铸造“舌尖”上的智慧
    • 生长立意下的小学语文课堂问题与重构
    • 基于情感真实的起步作文指导
    • 以学为基，革新教学内容
    • 为学而教，以学定教，打造“适学课堂”——从苏教版六（上）《一本男孩子必读的书》学习目标谈起
    • 从“教”到“助”：语文教学需改变教师的行走方式
    • 基于整体视角，探寻解构文本的基本策略
    • 文道统一：革命传统类文本教学的应然选择
    • 提升小学语文核心素养的教学策略探究
    • 在古诗教学中培养学生的作品意识
    • 互文联系，开放语文课堂的儿童视域
    • 不同维度下的童话类文本解读——从部编本三年级上册第三单元教材解读说起
    • 解读　洞察　落实——以统编小学语文教材三年级下册第六单元为例
    • 课标调整后，小学语文教学的应然走向
    • 审美创造：统编语文教材人物塑造的美育价值
    • 善为“不为”，让批判性思维在阅读教学中生根
    • “语文学习任务群”视域下的“整本书阅读”推进——以统编教材三年级下册寓言单元为例
    • 阅读测评：构建教学评一体化的实施路径
  • 第二辑　课堂教学类
    • 读品思辨相得益彰——《望洞庭》教学实录与反思
    • 王戎不取道旁李
    • 紧扣要素定目标，层层推进讲故事——统编版二年级下册《小毛虫》（第二课时）教学设计
    • 飞来的一只野鸭（习作设计方案）
    • 游戏习作如何融“戏”“入”“作”？——记两次游戏作文的始末
    • 《搭船的鸟》第一课时教学设计
    • 如此铺陈意何在——窦桂梅《落叶》教学片段赏析
    • “悄悄地”爱——用“阅”成就“读”——《老师，您好》教学片段赏析
    • 司马光——统编版三年级上册《司马光》教学设计
    • 小学四年级主题班会：父爱，一生的守护
  • 第三辑　班级管理类
    • 用心倾听每一朵花开的声音
    • 增强少先队员光荣感的几点做法
    • 少先队劳动教育二十年实践与研究
    • 爱，以期待的方式
    • 友善待人　勤奋学习——南京师范大学苏州实验学校小学部“新苗班”班级文化建设方案
    • 给新苗班孩子们的一封信
    • 顺势而为，收获精彩！——基于儿童视角的班级故事
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