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幼儿园保教管理工作指南
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第二章 幼儿园的查班指导

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2022-01-23 10:06:15
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  • 序言
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  • 第一章 幼儿园保教管理工作概要
    • 一、科学制订计划是基础
    • 二、有效落实计划是关键
    • 三、及时总结提升是桥梁
  • 第二章 幼儿园的查班指导
    • 查班指导的主要内容
    • 查班指导的要点和原则
      • 一、查班指导的工作要点
      • 二、查班指导的原则
    • 查班指导中的角色定位
    • 查班指导的基本方法
      • 一、查班前：全面分析，做好准备
      • 二、查班中：多种方法结合运用
      • 三、查班后：不同问题不同指导
    • 专项查班指导的策略和实践案例
      • 二、活动区的查班指导策略
      • 三、集体教学活动的查班指导策略
      • 四、户外活动的查班指导策略
      • 五、教学资料的分析指导策略
  • 第三章 幼儿园教师的评价与指导
    • 幼儿园教师评价的内容
      • 二、如何进行幼儿园教师评价
      • 三、幼儿园教师评价包括哪些方面
    • 教师评价原则
      • 一、尊重与发展的原则
      • 二、全面与细节的原则
      • 三、沟通与引领的原则
      • 四、灵活与标准的原则
    • 评价者的角色定位
      • 一、从裁判型评价到发展型评价
      • 二、从督导到建构
      • 三、从单枪匹马到多元主体参与
      • 四、从指向个体到指向群体
    • 教师评价策略与案例
      • 一、基于幼儿发展的教师评价
      • 二、基于教师发展的分层指导
      • 三、从教师的职业状态切入的评价
      • 四、自我评价与直接评价相结合的方式
      • 五、聚焦个体发展的追踪指导与评价
    • 如何对半日活动进行综合评价
      • 一、设计与实施科学合理，符合《纲要》精神
      • 二、各领域内容有机结合，自然渗透
      • 三、对幼儿的发展水平心中有数
      • 四、关注幼儿的个体差异
      • 五、有效调动幼儿的思维，引导幼儿积极、有意义地学习
      • 六、有针对性地进行准确的反思
      • 七、具有较高的职业素养和教育智慧
    • 半日活动案例与评价
      • 一、北京市幼儿教师半日评优活动特等奖案例
      • 二、北京市幼儿教师半日评优活动一等奖案例
    • 附1 北京市幼儿教师半日工作评优标准
  • 第四章 园本教研与专业引领
    • 园本教研中的专业引领
      • 二、什么是专业引领
      • 三、专业引领的意义
    • 专业引领的原则
      • 一、针对性原则
      • 二、有序性原则
      • 三、协同性原则
      • 四、适度性原则
      • 五、反馈性原则
    • 专业引领中的角色定位
      • 一、真诚的倾听者
      • 二、积极的支持者
      • 三、可信赖的合作者
    • 激发教师主动学习是专业引领的目标
    • 找准问题是专业引领的关键
      • 一、找准问题，满足教师发展需求
      • 二、明确目标，制订教研工作计划
      • 三、设计教研活动方案的八个关键要素
      • 四、引领教师学会观察幼儿的学习过程
    • 把握教研组织过程是专业引领的核心
      • 一、教研组织过程的五个关键要素
      • 二、尝试不同的教研形式
    • 主持教研活动的方法
      • 一、围绕主题，引导教师进行讨论
      • 二、发挥团队作用，促进多种形式的交流互动
      • 三、适时调控教研节奏
      • 四、重视问题的引领效果
    • 附2 幼儿园教研工作相关评价标准
    • 附3 北京市海淀区教师反思能力评估量表
    • 表2 幼儿园小组合作反思评估量表
    • 表3 幼儿园教研活动专业引领策略评估量表
  • 后记
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