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基于人格缺陷问题研究——促进中小学学优生全面发展 - 高小兰
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2024-04-30 00:57:12
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  • 封面
  • 版权信息
  • 序
  • 中文摘要
  • Abstract
  • 第一章　绪论
    • 一、问题提出
      • （一）时代潮流的需要
      • （二）学优生自身人格健全发展的需要
    • 二、研究意义
    • 三、相关概念的文献综述
      • （一）人格的界定
      • （二）人格障碍的界定
      • （三）人格缺陷的界定
      • （四）优秀生与学习成绩优秀生的界定
    • 四、研究思路
    • 五、研究方法
      • （一）文献研究法
      • （二）访谈法
      • （三）问卷调查法
  • 第二章　中小学学习成绩优秀生人格缺陷的现实状况
    • 一、学优生人格缺陷的案例
      • （一）给其他同学设置障碍
      • （二）自杀现象令人痛心
      • （三）杀人现象触目惊心
    • 二、中小学学习成绩优秀生人格缺陷的调查结果
      • （二）问卷调查
      • （三）结论
    • 三、中小学学习成绩优秀生人格缺陷的主要表现
      • （一）自尊虚荣爱面子
      • （二）多疑敏感爱嫉妒
      • （三）偏执清高自以为是
      • （四）倔强好胜高傲自大
      • （五）过分认真与追求完美，缺乏创新精神
      • （六）焦虑不安信心不足
      • （七）外强内弱耐挫力差
      • （八）人际关系紧张敏感
  • 第三章　中小学学习成绩优秀生人格缺陷的形成原因
    • 一、家庭管教方式与人格缺陷
      • （一）过分溺爱的管教方式
      • （二）过分严厉的管教方式
    • 二、应试教育与人格缺陷
      • （一）分数主义与人格缺陷
      • （二）教育评价的单一性与人格缺陷
      • （三）教师的偏爱与人格缺陷
  • 第四章　中小学学习成绩优秀生人格缺陷的预防对策
    • 一、纠正育人者的教育理念，提高育人者的个人素养
    • 二、淡化学优生的优越感，提高学生的心理素质
      • （一）淡化学习成绩优秀生的优越感
      • （二）使学优生掌握自我评价的正确方法
      • （三）培养学优生的自我超越意识和抗挫折能力
      • （四）做学生信赖的朋友，加强对学优生的疏导和教育
    • 三、加强对学生的人格教育和心理疏导
      • （一）人格辅导课程
      • （二）心理咨询
      • （三）人格教育
    • 四、加强学生的生命教育
    • 五、搭建学校、家庭、社会三结合的教育网络
    • 六、改革中国现行的考试制度
  • 结束语
  • 参考文献
  • 附录一　有关中小学学习成绩优秀生的问卷调查（学生卷）
  • 附录二　访谈和网上论坛内容提纲
  • 后记
  • 作者简介
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