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轻轻悄悄教语
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2025-03-25 02:30:09
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  • 一辑 向师向学
    • 我的小学语文老师李秋凤
    • 送给刘老师的第32个教师节礼物
    • 黄妈妈
    • 姑父李位之
    • 体育老师“小马”
    • 好老师也是夸出来的
    • 原野的守望——让人动容的乡村教师与孩子
    • 惭愧于同行面前
    • 同道中人
    • 我和碧莲
    • 让人“惊艳”的童言童语
    • 以人为镜
    • “认识”丰子恺先生
  • 二辑 教育随记
    • 四大“效应理论”,走进“后进生”心里
    • 学校,要学术至上
    • “薄弱学校”的特色办学之路
    • 心灵建设,点燃教师的教育激情
    • 流动人口子女融入城市学校策略研究
    • 我的“法宝”
    • 写给进入初中的儿子
    • 家有青春期儿
    • 没有所谓的“坏孩子”
    • 写给进入高中的儿子
    • 宝贝,开心
    • 儿子再一次考砸之后
    • 离 巢
    • 教育的成功与失败
    • 让人脑洞大开的母子交流
    • 开始在乎成绩的儿子
    • 写给20岁的儿子
  • 三辑 教学思考
    • 从一节语文常态课看如何追求低耗高效的课堂教学效益
    • 超越教材教语文——2013年下学期期末教学质量抽测分析报告之写给全市小学语文教师的建议
    • 生态文明教育与小学语文教学的融合
    • 语文教师的三种意识和三种能力
    • 基于教材的大阅读教学思考
    • 小学语文考试命题如何突出课程性质
    • 请让孩子轻松表达
    • 课堂上,那些错失的精彩
    • 阅读文本的价值选择与开发
    • 落实一年级语文教学的两大核心任务
    • 整本书的导读课怎么上?——以《城南旧事》导读为例
    • 低年级写字教学“三到位”
    • 让词语教学更鲜活些
    • 简答一年级语文教师之问
    • 读《温儒敏论语文教育》
    • 绘本故事里的大智慧
  • 四辑 上课观课
    • 一节“素颜课”及其背后的思考——成语故事《塞翁失马》教学设计
    • 短文需长教——《塞翁失马》教学设计谈
    • 落实能力要素,发展言语思维——《荷叶圆圆》(第一课时)教学设计
    • 三教《荷叶圆圆》——《荷叶圆圆》教学后记
    • “略读”不等于粗略的阅读——《葡萄月令》教学设计
    • 了解学生,相信学生,成就学生——《葡萄月令》教学后记
    • 《剩余的木头》教学设计
    • 阅读教学的“实”与“活”——《剩余的木头》教学设计谈
    • 《给你的信》教材简析及教学建议
    • 《成语故事两则》教材简析及教学建议
    • 《给好朋友送水》教材简析及教学建议
    • 让学生在唯美的意境中沉醉——《卜算子·咏梅》教学实录与评析
    • 质疑探奇,突出重点,感受形象——《空城计》教学实录与评析
    • 以读促悟,感受非凡人格之魅力;以读促写,体验简洁语言之妙用——《不用搀扶》教学实录与评析
    • 识字教学多样化,角色体验悟文意——《狐狸分奶酪》(第一课时)课堂实录与评析
    • 小荷才露尖尖角——2014年郴州市小学语文青年教师阅读教学竞赛活动评课
    • 淡妆浓抹总相宜——2014年郴州市“堂堂网”资源应用教学竞赛活动评课
    • 把握方向,抓住重点,夯实学生基底——2017年湖南省教育学会小学语文教学专业委员会团体会员单位活动评课
    • 深入农村学校,视导课堂教学——2018年义务教育阶段农村学校教学视导小学语文听课随感
  • 五辑 心灵憩园
    • 我永远的爸爸妈妈
    • 母爱,到底有多悠长?
    • 想妈妈了
    • 照镜子
    • 善待皱纹
    • “妈妈,我爱你!”
    • 我在他们的眼睛里
    • 人过四十,遇见更好的自己
    • 越柔软,越幸福
    • 感恩,2014
    • 雀巢咖啡吧
    • 养花偶得
    • 二胎故事
    • 帮助老人,需要勇气
    • 你把我当宝,我以你为天
    • 给家人留一盏灯
    • 女神的特质——读《奥黛丽·赫本》
  • 后 记
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