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教师领导与教师学习——教师专业发展的双重路径及其整合 - 曾艳
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2024-04-30 01:21:57
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  • 封面
  • 版权信息
  • 内容提要
  • 前言
  • 第一章　绪论
    • 第一节　问题陈述
    • 第二节　教师领导：教师专业发展的“领导”之维
    • 第三节　教师学习：教师专业发展的“学习”之维
    • 第四节　教师领导与教师学习的关系
    • 第五节　研究设计与方法
  • 第二章　学校层面的教师学习与教师领导
    • 第一节　教师感知的学校教师学习
    • 第二节　学校教师学习中的教师领导建构
    • 第三节　教师学习如何影响教师领导：活动结构的规约
  • 第三章　教研组层面的教师学习与教师领导
    • 第一节　Q校三年级组：新老搭配的发展困境
    • 第二节　S校三年级数学组：任务驱动下的有限合作
    • 第三节　S校六年级语文组：共同探索“思维导图教学法”
    • 第四节　Q校艺术组：失落的理想与消极应对
    • 第五节　教师领导如何影响教师学习：主体的能动探索
  • 第四章　个人层面的教师学习与教师领导
    • 第一节　D老师的学习经历：从语文骨干到数学骨干
    • 第二节　L老师的学习经历：“出走”的辉煌与困境
    • 第三节　H老师的学习经历：始终“独行”的学习者
    • 第四节　教师学习与教师领导的互动：结构—能动的转换
  • 第五章　释放教师的专业潜能
    • 第一节　“学习”等于“发展”吗？——再思“教师学习”
    • 第二节　“赋权”必然“增能”吗？——再思“教师领导”
    • 第三节　整合的教师专业发展路径
  • 第六章　结语
    • 第一节　主要结论
    • 第二节　研究启示
    • 第三节　不足与展望
  • 参考文献
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