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静悄悄的革命 课堂改变,学校就会改变-佐藤学
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一、教室里的风景——关于“主体性”神话

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2022-02-19 14:05:29
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  • 作者序（中文版）
  • 前言
  • Ⅰ 教室里的风景 ——向创造性学习迈进
    • 一、教室里的风景——关于“主体性”神话
    • 二、产生主体性假象的温床——教学中的形式主义
    • 三、以“应对”为中心的学习和教学——超越“主体性”神话
    • 四、“应对”的教师的身体和言语——倾听学生的发言
    • 五、以教学为中心的教学——千方百计地促进交往
    • 六、每上学生相互作用——交响乐团式的教学
    • 七、创造相互学习的教室——息息相通
  • Ⅱ 改变教学 ——学校改变
    • 一、为了让学校从内部开始变化
    • 二、相互开放教室——改革的第一步
    • 三、校内教研活动的三个原则
    • 四、学校组织的简化——为了能让教研活动成为核心
    • 五、召开公开研讨会
    • 六、学校向社区开放——校外人士参与学习的挑战
  • Ⅲ 设计课程
    • 一、什么是课程？
    • 二、以“学的课程”为中心
    • 三、“综合学习”为什么会混乱？
    • 四、综合学习和学科学习
    • 五、综合学习诞生的时候
    • 六、综合学习的乐趣
    • 七、创造综合学习的教师
    • 八、公民教育和学习“学习”方法
    • 九、没有正确答案的学习
    • 十、从现实出发进行学习
    • 十一、虚假的“自主性、主体性”
    • 十二、从“勉强”*到“学习”的转换
    • 十三、在活动中的合作学习
    • 十四、组织合作的探究
    • 十五、通过对话深化学习
    • 十六、以学校为基础的课程建设
    • 十三、在活动中的合作学习
    • 十四、组织合作的探究
    • 十五、通过对话深化学习
    • 十六、以学校为基础的课程建设
    • 十七、从综合学习到课程的创造
    • 十八、向学习共同体的学校发展
  • Ⅳ 学校改革的挑战 ——中小学的实践
    • 一、培育相互学习、共同成长的关系
    • 二、向学校的未来挑战（小千谷市小千谷小学）
    • 三、迈向相互探究、创造、表现的共同体（福井大学附中）
    • 四、由对话创造出的学校文化（长冈市南中学）
    • 五、“学习共同体”的实验学校（茅崎市滨之乡小学）
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