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历史学科核心素养的实践微探
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2025-03-25 01:06:26
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  • 篇章一　唯物史观
    • “唯物史观”基本原理及指导高中历史教学的挑战
    • 基于唯物史观的“明至清中叶的经济与文化”教学
    • 用唯物史观引领中学历史教学
    • 唯物史观的教学探微
    • 唯物史观基本观点的解析与运用——以“早期资产阶级革命”教学为例
    • 唯物史观视域下的历史人物评价初探
    • 课堂中凸显唯物史观的两点思路
  • 篇章二　时空观念
    • 高中历史课堂教学中时空观念的进阶培养
    • 以“戊戌变法”为例谈谈作为一种历史理解态度的“时空观念”[1]
    • 时空观念：历史学科本质的体现
    • 畅想时空坐标定位下的历史教学
    • “大历史”时空观在历史教学中的应用
    • 中学生时空观念的培养
    • 不同时空维度下的“辛亥革命”教学
    • 时空意识的“拓”与“展”
    • 浅谈“时空观念”的理解与实践
  • 篇章三　史料实证
    • 浅谈“史料实证”核心素养的课堂培育
    • 《近代上海市政的变迁》一课中“史料实证”教学的几点思考
    • 高中历史学业水平考中的“史料实证”素养培育
    • 探求历史真相，追求“信”“效”合一
    • 以“甲午战争与马关条约”为例浅谈史料实证的课堂落实
    • 借助博物馆资源培育史料实证素养的实践探索
    • 《新文化运动》教学中的“史料实证”素养的运用
    • 寓史料实证于初中历史探究性学习
    • “不言自明”的背后：对“定性结论”的实证研究
    • 初中历史课堂教学中培育史料实证素养的尝试——以《七七事变与全民族抗战》为例
  • 篇章四　历史解释
    • 浅谈初中学段历史解释素养的构建与培育
    • 历史解释及对解释的解释：以洋务运动为例的探讨[1]
    • 浅析建构式的历史解释
    • “现象阐释”与“意义诠释”：历史解释中的两个维度
    • 浅谈如何构建高中学生历史解释素养
    • 基于主旨选材设问　深化历史解释——以“鸦片战争”一课教学为例
    • 以历史解释为旨归的《两次鸦片战争》教学设计
    • “历史解释”核心素养的课堂培育
    • 世界史译文背后的“历史解释”问题
  • 篇章五　家国情怀
    • 指向家国情怀素养的初中历史教学——以“汉武帝巩固大一统王朝”为例
    • 初探家国情怀在新疆内地高中班历史教学中的培养
    • 浅谈以历史人物教学培养家国情怀
    • 知微见著　以情动人——浅谈家国情怀的落实
    • 指向“家国情怀”培育的历史学科活动
    • 历史探究活动中的家国认同
    • 浅谈“家国情怀”在高中历史课堂的落实
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