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新教育场域的兴起1895-1926
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2022-02-28 22:28:37
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  • 版权信息
  • 引论
  • 上篇 从科场场域到后科场场域 ——1895—1913年的湖南
  • 一 导言
  • 二 科场场域与1895年前的社会支配关系再生产
  • 三 新的支配关系的确立与科场的衰败：1895—1905年的湖南社会
  • 四 社会支配关系的再生产与后科场场域：1905—1913年的湖南社会
  • 五 小结
  • 中篇 “学术社会”的兴起 ——蔡元培与北京大学，1917—1923年
  • 一 导言
  • 二 蔡元培到任前的学术风气
  • 三 “兼容并包”与大学作为现代学术中心
  • 四 “教育独立”与大学作为学术自治场域
  • 五 “休戚相关”与大学作为学术兴国基地
  • 六 “养成人格”与大学作为科学话语共同体
  • 七 小结
  • 下篇 中等学校与中共革命 ——1922—1926年的江西
  • 一 导言
  • 二 “盗火者”“深耕者”及其“搭桥者” ——江西共产主义运动兴起的三种角色
  • 三 南昌二中及其改造社：同心圆式的革命网络
  • 四 南昌一师：网格状的革命网络
  • 五 小结
  • 结语
  • 征引文献
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