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为智慧生长而教
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2025-03-25 00:46:19
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  • 自序
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  • 辑1　教学的主张与思索
    • 情智共长：理想思政课堂的新坐标
    • 从知识学习走向智慧生成[1]
    • 课堂“杂音”巧应对
    • 向青草更青处漫溯（上）——对教学情感基调的思考
    • 向青草更青处漫溯（下）——对教学情感基调的思考
    • 情境创设三维度
    • 课堂因讲授而精彩
    • “一案到底”赋予课堂教学设计以“灵魂”[1]
    • 用理性和智慧来看待考试
    • 蓦然回首于“意外”之后
    • 春风化雨“金口”开
    • 教师的教学定位与期望
  • 辑2　教学的设计与实录
    • “法不可违”教学设计与反思[1]
    • “走近法律”教学设计及点评
    • “善用法律”教学设计及反思
    • “合作！竞争！”教学设计
    • “隐私和隐私权”教学设计
    • “法律与规则的区别”微课实录
    • “法律与道德的区别”微课实录
    • “法律与纪律的区别”微课实录
    • “我国的法律体系”微课实录
    • “与网络相关的法律”微课实录
  • 辑3　教学的实施与反思
    • 寻找“学”的证据——以“人身权利单元复习课”为例
    • 为智慧生长而教的法治课教学微探——以“善用法律”为例
    • 登山有路导为径 从善乐登任我行——以“尊重他人”为例
    • 应生所“需”：道德与法治课堂“真”学习达成的基点——以“法律保障生活”为例
    • 让生“动”课堂真实发生——以“正义是人类良知的‘声音’”为例
    • 浅议初中廉洁教育的实施路径——以“履职尽责”观摩课为例
    • 开启培育“生命自觉”的三重门——以“增强生命的韧性”为例
    • 从此“案”到彼“岸”——以“宪法是国家的根本大法”为例
    • 关注需求：顶级思政课堂建构的基点——以三节全国展示课为例
    • 情·理·行：初中生信仰培育的着力点[1]——以“坚持国家利益至上”为例
    • 关注课堂，研究课堂，在课堂教学中茁壮成长——以“走近法律”为例
  • 辑4　学评的探索与优化
    • 初中道德与法治网络“微”作业创新实践[1]
    • 让学生在网络“微”作业中学会尊重
    • 初中生反省思维能力的培养与研究——以道德与法治学科为例
    • 命题三关键
    • 学科素养：中考命题的新坐标——以2015 年浙江宁波中考卷第19 题为例
    • 蕴“意”显“益”——由一道原创题说开去
    • 由烟花秀引发的命题思考[1]——以2020 年宁波中考卷为例
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