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中学语文教学设计 - 郑艳
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第一章　教学设计的理论基础

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2024-04-30 00:26:52
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  • 封面
  • 版权信息
  • 总序
  • 前言
  • 第一章　教学设计的理论基础
    • 第一节　教学设计的定义与由来
      • 一、何为教学设计
      • 二、外国教学设计的源起和发展
      • 三、我国教学设计的发展
    • 第二节　教学设计的意义
      • 一、尊重教育规律，珍爱学生的课堂时间
      • 二、优化教学过程，沟通教学理论和教学实践
      • 三、提高学习兴趣，彰显学习者的主体地位
      • 四、达成教学效果，实现语文学习的优质高效
    • 第三节　影响教学设计有效性的因素
      • 一、课堂的主体——学生因素
      • 二、课堂的主导——教师因素
      • 三、课堂的依托——教材因素
    • 拓展与链接
  • 第二章　语文教学设计的原则与策略
    • 第一节　语文教学设计的原则
      • 一、删繁就简：抓住重点、敢于取舍
      • 二、精雕细刻：注重细节、深入挖掘
      • 三、讲究深度：褪去华丽、走向深广
      • 四、注重布局：胸有格局、张弛有度
      • 五、留足空间：虚实相生、反复涵泳
    • 第二节　语文教学内容的选择策略
      • 一、学情至上：关注学生的需要
      • 二、对话编者：尊重教材选编者的意图
      • 三、回归文本：深入挖掘作者的创作意图
      • 四、整体建构：考虑所在单元的教学目标
      • 五、融入个性：观照教师的人格和学养
    • 第三节　语文课堂教学环节的设计策略
      • 一、教学目标的设计
      • 二、教学导语的设计
      • 三、教学提问的设计
      • 四、教学板书的设计
      • 五、教学结语的设计
      • 六、练习作业的设计
    • 第四节　语文课堂教学方法的运用策略
      • 一、讲授法
      • 二、对话法
      • 三、自学法
      • 四、诵读法
    • 拓展与链接
  • 第三章　阅读教学设计
    • 第一节　阅读教学设计的依据与原则
      • 二、阅读教学设计的原则
    • 第二节　阅读教学设计的理念
      • 一、始终坚持“四个主体性”
      • 二、尊重学生的独特体验与感悟
      • 三、在平等对话中共享
      • 四、以提高学生阅读能力为归旨
    • 第三节　阅读教学的常见误区
      • 一、曲解体验，无度纵容悖准则
      • 二、天马行空，游离文本缺指导
      • 三、思维定势，不假思索贴标签
      • 四、蜻蜓点水，浅尝辄止无提升
    • 拓展与链接
  • 第四章　现代诗歌类文体的教学设计
    • 第一节　中学语文现代诗歌教学概观
      • 二、教材中现代诗歌选文的特点
      • 三、现代诗歌教学的现状
      • 四、现代诗歌教学的意义
    • 第二节　现代诗歌类文体的教学内容
      • 一、意象的选择与意境的营造
      • 二、情感的体验与升华
      • 三、语言的品味与积累
    • 第三节　现代诗歌类文体教学设计的策略
      • 二、对诗中语言细节的深味细品
      • 三、用情来解情
      • 四、突出该诗的特点
      • 五、有意识地指导学生诵读
      • 六、避免对诗歌做过细的肢解和分析
    • 拓展与链接
      • 教学目标的确定与达成——《雨巷》的教学评价
  • 第五章　现代散文类文体的教学设计
    • 第一节　中学语文现代散文教学概观
      • 二、教材中现代散文选文的特点
      • 三、现代散文教学现状
      • 四、现代散文教学的意义
    • 第二节　现代散文类文体的教学内容
      • 一、品味语言美
      • 二、理解形式美
      • 三、感受意境美
      • 四、体悟情感美
      • 五、明辨哲思美
    • 第三节　现代散文类文体教学设计的策略
      • 一、品语言，明手法
      • 二、寻文眼，理线索
      • 三、悟情感，析哲理
      • 四、创意境，展想象
      • 五、重诵读，多练笔
    • 拓展与链接
      • 读出情　悟出理——《鸟》教学评价
  • 第六章　古代诗歌散文类文体的教学设计
    • 第一节　中学语文古代诗歌散文教学概观
      • 二、教材中古代诗歌散文选文的特点
      • 三、古代诗歌散文教学的现状
      • 四、古代诗歌散文教学的意义
    • 第二节　古代诗歌散文类文体的教学内容
      • 一、语言层面
      • 二、篇章层面
      • 三、文化层面
    • 第三节　古代诗歌散文文体教学设计的策略
      • 二、提供必要的作者和背景资料
      • 三、落到实处的预习必不可少
      • 四、师生纵情吟咏诵读
      • 五、让学生懂得并学会积累
      • 六、让古人的智慧与学生的人生对接
    • 拓展与链接
      • 让语文教学充满“语文味”——王君、韩军老师课堂设计浅析
  • 第七章　小说类文体的教学设计
    • 第一节　中学语文小说类文体教学概观
      • 二、教材中小说类文体选文的特点
      • 三、小说类文体教学的现状
      • 四、小说类文体教学的意义
    • 第二节　小说类文体的教学内容
      • 一、梳理情节线索
      • 二、关注环境描写
      • 三、把握人物性格
      • 四、挖掘深层主题
    • 第三节　小说类文体教学设计的策略
      • 二、人物关系是重要的社会环境
      • 三、关注人物性格的复杂性和发展性
      • 四、开掘深刻而多元的主题
      • 五、不能忽视细节和伏笔
      • 六、不要用视频冲击来代替文字的阅读
    • 拓展与链接
      • 构建语文教学的“视点结构”——《阿长与〈山海经〉》教学评价
  • 第八章　戏剧类文体的教学设计
    • 第一节　中学语文戏剧教学概观
      • 二、教材中戏剧选文的特点
      • 三、戏剧教学的现状
      • 四、戏剧教学的意义
    • 第二节　戏剧类文体的教学内容
      • 一、“篇章”层面的教学内容
      • 二、“知识”层面的教学内容
      • 三、“活动”层面的教学内容
    • 第三节　戏剧类文体教学设计的策略
      • 二、师生共同进行体验式学习
      • 三、把戏剧的演、读与写相结合
    • 拓展与链接
      • 《雷雨》课例赏鉴
  • 第九章　写作教学设计
    • 第一节　中学写作教学现状概观
      • 一、写作教学中学生存在的问题
      • 二、写作教学中教师存在的问题
    • 第二节　写作教学设计的理念
      • 一、激发兴趣，让学生乐于动笔，易于表达
      • 二、强化阅读，让学生博采古今，含英咀华
      • 三、鼓励观察，让学生感悟生活，关注社会
      • 四、培育思维，让学生打破套路，言由心生
      • 五、重视评价，让学生感受尊重，获得提升
      • 六、教师示范，让学生沐其才情，得其精华
    • 第三节　写作教学的过程指导
      • 一、写作教学的内容确定
      • 二、写作训练的方式选择
      • 三、写作教学的过程设计
    • 第四节　写作教学评改的策略
      • 一、教师要找好自己的角色定位
      • 二、多元互动作文评改模式
      • 三、教师要擅写评语
      • 四、优秀作文评语赏析
    • 拓展与链接
      • 在写作过程中教写作——基于对郑桂华老师一节作文课的思考
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