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2025-03-24 22:39:15
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  • 序言（一）
  • 序言（二）
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  • 第一篇　学生发展篇
    • 和风化春雨　润物细无声——做好团队工作的点滴体会
    • 表扬学生要讲究技巧和注重方法
    • 家庭是幼儿健康成长的摇篮
    • 职教班学生心理素质培养浅谈
    • 转差“六到位”
    • 考生心理调适之我见
    • 如何防止初中学生数学成绩两极分化
    • 对同学们的三点希望——2014—2015学年下学期在学生大会上的讲话
    • 家教之歌
  • 第二篇　教师成长篇
    • 初当校长之后
    • 读书，永远的美丽
    • 发挥主导　重在善导　培养能力
    • 公开课不能失真失效
    • 浅谈新课改下教师角色的转变
    • 倾情研拓管理路　德勤并立铸师魂
    • 人生“四防”——参观警示教育活动心得
    • 用平凡铸就人生　以奉献成就事业
  • 第三篇　学校管理篇
    • 爱驻芳华，让每一朵花都含香绽放
    • 管用结合好　“远教”受益大
    • 加强行风建设　优化育人环境
    • 回眸过去　展望今朝
    • 继往开来，努力开创贝子府镇教育新局面
    • 立足本校实际　强化校本教研扎扎实实推进农村课改工作
    • 凝心聚力，多措并举，稳步推进幼儿教育工作快速健康发展
    • “三学三比”重实效　再接再厉破浪行
    • 致力打造“四型”校园努力提高办学水平
    • 立足课程改革　彰显学校特色强化校本教研　促进师生成长
    • 开展“三个代表”思想教育活动注重实效性
    • 林家地中学控流防辍“三到位”
    • 长胜中心校新学期安全工作做到“七到位”
    • 情洒幼教事业　爱心编织辉煌
    • 课改背景下的新型“软管理”
    • 优化管理，突出特色，全面提升办学水平
    • 踏踏实实做事　实实在在做人
  • 第四篇　课改观察篇
    • 作文激趣“三法”
    • 课堂教学要做到“六要”
    • 课堂提问要找准“火候”
    • 新课改要求“实”
    • 语文教学重在读
    • 初中数学课堂教学要做好“四环节”
    • 为真情作文
    • 创设问题情境　培养学习兴趣
    • 语文学习要注重积累
    • 浅谈数学教学的有效性
    • 对话小组合作学习
    • 课堂教学浅析
  • 第五篇　教研探微篇
    • 从“邯郸学步”想到的
    • 优化课堂教学　提高学生能力
    • 以“学”促“导”，培养能力，发展智力
    • 课堂教学是学校实施素质教育的主渠道
    • “南风”随想
    • “小”竖笛　“大”舞台——观摩音乐课有感
    • 初中职普分流浅析
    • 教学需要追求一个“活”字
    • 文言文阅读技巧与方法
    • 校本教研“八忌”
    • 职教发展在路上
    • 浅析记叙文阅读方法
    • 浅谈几何画板在数学教学中的应用
    • 精心设计习题　提高教学质量
    • 精准提问是课堂提质的关键
    • 校本教研接地气
  • 第六篇　星空赏月篇
    • 政府推动的“以学定教，同案协作”的新尝试——赴翁牛特旗参加全市课堂教学改革经验交流会有感
    • 学校文化建设在齐鲁大地生辉——参加山东学校文化建设培训班有感
    • “讲堂”变“学堂”为学生自主发展创设最大空间——赴山东杜郎口中学考察学习有感
    • 校长要牢记“三十条”
    • 教育就是服务——听姜晓勇校长报告有感
    • 课程改革求实求新求稳求进——赴林东七中考察学习有感
    • 民主科学抓管理　德艺双馨育英才――参加第三届“养成良好习惯，构建高效课堂”专题研讨会有感
    • 如何保证课堂高效——敖汉旗高效课堂拉练学习心得
  • 第七篇　校园览胜篇
    • 四家子镇花园式学校建设措施硬、效果好
    • 闯关展特长
    • 一场别开生面的“认亲”活动
    • 职教园里育奇葩
    • 林家地中学举办“3+1”职教班开学典礼
    • 林家地中学召开初三学生家长见面会
    • 勤工俭学看西荒――贝子府西荒小学勤工俭学侧记
  • 第八篇　思想创生篇
    • 农村中小学素质教育改革现状与对策
    • 撤校并点的喜与忧
    • 治校之道在“三立”
    • 学困生形成原因及转化对策
    • 农村教师队伍建设亟待加强
    • 文化是学校的灵魂
    • 把读书“自主权”还给学生
    • 学校精细化管理之我见——参加敖汉旗初中教育发展调研感悟
    • 浅谈在生物教学中如何渗透“生活教育”
    • 推动职教转型升级让职教生“化茧成蝶”
  • 编后语
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