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[行动学习的本质]雷格·瑞文思
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7.4 建设性游说

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2022-10-22 00:40:24
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  • 前言
  • 编者注
  • 第1章 行动学习的基本假设
    • 1.1 程序性知识
    • 1.2 学习等式
    • 1.3 行动学习的20个假设
    • 1.4 行动学习的科学研究方法
  • 第2章 行动学习的要素与流程
    • 2.1 行动学习的选题模式
    • 2.2 个人与小组
    • 2.3 发起人、委托人、委托人小组和参与者
    • 2.4 难题，而不是谜题
    • 2.5 学习等式
    • 2.6 小组的重要特征
    • 2.7 导入培训
    • 2.8 项目的四个阶段
    • 2.9 项目支持会议
    • 2.10 小结
  • 第3章 管理者特质
    • 3.1 遵从过去的成功经验
    • 3.2 效仿成功管理者
    • 3.3 立刻采取行动的惯性
    • 3.4 习惯发号施令
    • 3.5 根据管理者特质设计项目
    • 3.6 管理者特质的行动转换
    • 3.7 小结
  • 第4章 高管态度的影响力
    • 4.1 12种高管态度
    • 4.2 高管态度对项目结果的影响
  • 第5章 行动学习的哲学
    • 5.2 管理者是行动反思者，也是学习践行者
    • 5.3 难题在行动中解决，小组在反思中成长
    • 5.4 从小组到学习社群
    • 5.5 行动与学习密不可分
    • 5.6 改变自己，影响他人
  • 第6章 行动学习不是什么
    • 6.1 行动学习与工作轮岗
    • 6.2 行动学习与挑战性任务
    • 6.3 行动学习与案例研究和商业模拟
    • 6.4 行动学习与团队动能活动
    • 6.5 行动学习与专家咨询
    • 6.6 行动学习与运营研究
    • 6.7 行动学习与管理常识
    • 6.8 为什么行动学习有所不同
  • 第7章 导入行动学习的经验
    • 7.1 早期接触
    • 7.2 正式了解
    • 7.3 激发动机
    • 7.4 建设性游说
    • 7.5 高管决策
    • 7.6 项目设计
    • 7.7 前期研讨会
    • 7.8 导入行动学习的经验交流
  • 第8章 企业犹如一个学习系统
    • 8.2 系统中的系统
    • 8.3 职能管理与系统管理
    • 8.4 管理技术题外话
    • 8.5 企业犹如一个学习系统
    • 8.6 自组织学习系统的特质
    • 8.7 自组织学习势在必行
  • 参考文献
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